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Education


La Filosofía Montessori

La filosofía de enseñanza Montessori fue desarrollada por primera vez por un médico europeo con el nombre de Maria Montessori. La base de la filosofía es que cada niño se desarrolla a su propio ritmo y nivel individual. Mientras se desarrollan, cada niño merece ser tratado con respeto y provisto de opciones y alternativas interesantes con las cuales desarrollar su potencial de aprendizaje. A continuación hay algunos conceptos básicos y áreas centrales de concentración, que se siguen de cerca dentro del Método Montessori de enseñanza.

El aula Montessori es más iniciada por el maestro que centrada en el maestro. El papel del maestro en el aula Montessori es mantener el orden y la autodisciplina de cada alumno, junto con dirigir a los niños hacia la resolución de sus propias preguntas a través de los materiales Montessori y el uso de los comentarios de sus compañeros. El niño es un participante activo en el proceso de aprendizaje. El uso de materiales manipulativos es muy importante en el aula Montessori. El Método Montessori se basa en permitir que los niños descubran preguntas y encuentren las respuestas por sí mismos. Este proceso mejora el desarrollo de sus habilidades cognitivas y de resolución de problemas.

El aula Montessori destaca la interacción social entre los diferentes grupos de edad. El salón de clases facilita que varios grupos de edad trabajen juntos a la vez. Por ejemplo, en el aula de 3 a 6 años, los niños mayores actúan como modelos a seguir para los niños más pequeños, mientras que los niños mayores experimentan un sentido de responsabilidad e importancia.

El Método Montessori, por respeto al niño individual, proporciona educación sobre experiencias y responsabilidades de la vida real. Es común que un niño de 3 años atraviese el proceso de obtener un bocadillo para ella. Puede necesitar esperar hasta que una de las tres sillas en la mesa de refrigerios esté abierta, pero luego ella reunirá la cantidad correcta de trozos de manzana y galletas indicadas por el plato de muestra y se servirá un vaso de jugo del lanzador del tamaño de un niño . Después de llevar su plato, su jugo y su servilleta a la mesa de refrigerios, disfruta de su merienda con uno o dos niños más. Después de terminar su merienda, limpia sus platos y limpia su lugar para el próximo niño. Al niño se le han enseñado los pasos individuales para el proceso de obtener su propio refrigerio, así como también la responsabilidad de limpiar después de que haya terminado para que a la siguiente persona se le permita la misma oportunidad. Todo esto ocurre con poca intervención del maestro Montessori.

La rutina diaria del niño depende en gran medida de sus propios intereses y elecciones individuales. El maestro supervisa estrechamente para garantizar que, durante un período prolongado, cada niño esté expuesto a todas las áreas esenciales del plan de estudios en el aula.

Un programa típico Montessori prospera y depende de la participación y el apoyo de los padres. Es muy importante que cada padre entienda las experiencias que su hijo atraviesa cada día, además de la filosofía y la enseñanza detrás de esas experiencias. Un canal abierto de comunicación entre maestros y padres es fundamental para el éxito de cualquier programa Montessori. El Método Montessori trabaja para inculcar una emoción hacia el aprendizaje con los niños y para desarrollar su propia motivación interna para el aprendizaje continuo.


Maria Montessori

Maria Montessori nació el 31 de agosto de 1870, en la ciudad provincial de Chiaravalle, Italia. Su padre era administrador financiero de una industria estatal. Su madre se crió en una familia que apreciaba la educación. Ella estaba bien educada y era una ávida lectora, algo inusual para las mujeres italianas de la época. La misma sed de conocimiento echó raíces en la joven María, y ella se sumergió en muchos campos de estudio antes de crear el método educativo que lleva su nombre. Comenzando en sus primeros años de infancia, María creció en Roma, un paraíso de bibliotecas, museos y buenas escuelas. María era una excelente estudiante, segura de sí misma, ambiciosa y no estaba dispuesta a verse limitada por las expectativas tradicionales de las mujeres. A la edad de 13 años, ingresó en un instituto técnico para niños para prepararse para una carrera en ingeniería. Con el tiempo, sin embargo, ella cambió de opinión y decidió convertirse en médica. Ella se postuló al programa médico de la Universidad de Roma pero fue rechazada. María tomó cursos adicionales para prepararla mejor para la entrada a la escuela de medicina y perseveró. Con gran esfuerzo, obtuvo acceso, abriendo la puerta un poco más para futuras mujeres en el campo. Cuando se graduó de la escuela de medicina en 1896, fue una de las primeras médicas de Italia. La primera práctica médica de María se centró en la psiquiatría. También desarrolló un interés en la educación, asistió a clases de pedagogía y se sumergió en la teoría educativa. Sus estudios la llevaron a observar y poner en tela de juicio los métodos predominantes de enseñar a los niños con discapacidades intelectuales y de desarrollo.

La oportunidad de mejorar estos métodos llegó en 1900 cuando fue nombrada codirectora de un nuevo instituto de capacitación para maestros de educación especial. María se acercó a la tarea científicamente, observando y experimentando cuidadosamente para aprender qué métodos de enseñanza funcionaban mejor. Muchos de los niños lograron ganancias inesperadas, y el programa fue proclamado un éxito.

En 1907, María aceptó un nuevo desafío para abrir un centro de cuidado de niños en un distrito pobre del centro de la ciudad. Esta se convirtió en la primera Casa dei Bambini, un ambiente de aprendizaje de calidad para niños pequeños. Los jóvenes al principio se mostraron rebeldes, pero pronto mostraron gran interés en trabajar con rompecabezas, aprender a preparar comidas y manipular materiales que contenían lecciones de matemáticas. Observó cómo absorbían el conocimiento de su entorno, esencialmente enseñándose a sí mismos. Utilizando la observación científica y la experiencia adquirida en su trabajo anterior con niños pequeños, Maria diseñó materiales de aprendizaje y un ambiente de clase que fomentó el deseo natural de los niños de aprender. Las noticias del éxito de la escuela pronto se extendieron por Italia y en 1910, las escuelas Montessori fueron aclamadas en todo el mundo. En los años siguientes, y por el resto de su vida, María se dedicó a avanzar en su enfoque centrado en la educación para niños. Dio conferencias extensamente, escribió artículos y libros, y desarrolló un programa para preparar a los maestros en el Método Montessori. A través de sus esfuerzos y el trabajo de sus seguidores, la educación Montessori fue adoptada en todo el mundo.

Cuota desde la Dra. Maria Montessori

Como figura pública, Maria también hizo una campaña enérgica en nombre de los derechos de las mujeres. Escribió y habló con frecuencia sobre la necesidad de mayores oportunidades para las mujeres, y fue reconocida en Italia y más allá como una voz feminista líder.

Maria Montessori persiguió sus ideales en tiempos turbulentos. Vivir a través de la guerra y la agitación política la inspiró a agregar educación para la paz al plan de estudios Montessori. Pero ella podía hacer poco para evitar ser atrapada en eventos mundiales. Viajando en la India en 1940 cuando estallaron las hostilidades entre Italia y Gran Bretaña, se vio obligada a vivir en el exilio por el resto de la guerra. Allí aprovechó la oportunidad para capacitar a los docentes en su método.

Al final de la guerra, regresó a Europa, pasando sus últimos años en Amsterdam. Murió en paz, en el jardín de un amigo, el 6 de mayo de 1952.